網(wǎng)絡(luò)信息時代的快速發(fā)展，導(dǎo)致傳統(tǒng)課堂教學信息功能逐漸減弱，為了解決傳統(tǒng)教學所面臨的難題，提高課堂教學效率和學生學習興趣，烏海職業(yè)技術(shù)學院化學工程系緊扣“互聯(lián)網(wǎng)+”行動，汲取發(fā)達地區(qū)高職院校信息化教學經(jīng)驗，在今年下半年大膽嘗試把手機引入了課堂教學，積極構(gòu)建現(xiàn)代信息化教學模式，收到良好的效果。

在開始之初，化學工程系對學生的學習基礎(chǔ)進行了深入調(diào)查與研究，對學生使用手機的狀況進行了調(diào)研，同時結(jié)合實際教學情況，通過不斷探討，逐漸形成了在信息技術(shù)支持下的“項目驅(qū)動式虛擬操作課堂”特色教學模式。他們先在個別課堂進行手機教學試驗，逐步擴大到全系各專業(yè)。在理論知識講授課上，他們將傳統(tǒng)的理論知識講授與引導(dǎo)學生使用手機上網(wǎng)查找資料相結(jié)合，在課堂上設(shè)置手機上網(wǎng)查資料的教學環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生利用智能手機快速便捷的功能查閱概念性、常識性知識，促進了所學知識能夠當堂消化。在實踐操作教學課上，他們將傳統(tǒng)的實驗演示操作教學模式與手機實驗軟件虛擬操作相結(jié)合，將一些有毒有害、危險性較大和不具備條件的實驗放在手機虛擬實驗室中進行操作，使學生對實驗內(nèi)容產(chǎn)生積極的態(tài)度。

自從烏海職業(yè)技術(shù)學院化學工程系將手機引入課程教學，他們的課堂成為了特別的課堂，學生由被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，學習積極性和學習態(tài)度明顯改變，課堂專注度和參與度明顯增加，學生的學習興趣被激發(fā)，思維更加活躍，同時也促進了教學質(zhì)量和教學效率提升。

目前，手機已經(jīng)成為烏海職業(yè)技術(shù)學院化學工程系課堂教學的“利器”。（供稿：化工系  編輯/審核：陳宇）