教育系落實(shí)“三教”改革，以課程為統(tǒng)領(lǐng)，進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量。《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，也是幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)法之一，作為我系確立的三教改革課程，這門(mén)課程既有系統(tǒng)的理論知識(shí)，也有豐富的實(shí)踐技能，可舉教育系全系之力，讓藝術(shù)類(lèi)教師和學(xué)前專(zhuān)業(yè)教師互相融通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)提升學(xué)生藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)的職業(yè)技能。

《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》這門(mén)課程共32學(xué)時(shí)，2個(gè)學(xué)分，其中理論學(xué)時(shí)為12，實(shí)踐學(xué)時(shí)為20。在改革中，將本課程的教學(xué)內(nèi)容整合成學(xué)前兒童藝術(shù)活動(dòng)概述、學(xué)前兒童音律活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織、學(xué)前兒童美工活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織三個(gè)模塊，又將每一個(gè)教學(xué)模塊的內(nèi)容項(xiàng)目化，共十個(gè)項(xiàng)目，最后將每一個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成。每一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目都有具體明確的學(xué)時(shí)規(guī)定，每一個(gè)項(xiàng)目中學(xué)習(xí)任務(wù)都包括理論學(xué)習(xí)、理實(shí)結(jié)合、實(shí)踐教學(xué)三個(gè)方面。在教學(xué)中做到教師資格證書(shū)考試內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相融合，在教學(xué)中重視教資考試內(nèi)容的滲透。同時(shí)，又與高職院校學(xué)前教育技能大賽進(jìn)行融合，將校內(nèi)實(shí)踐與校園實(shí)踐相結(jié)合，給足每一位學(xué)生實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，并及時(shí)進(jìn)行小結(jié)點(diǎn)評(píng)反思提高。

教法圍繞“線上任務(wù)自學(xué)+線下課堂講授+學(xué)生小組實(shí)踐+幼兒園拔高實(shí)訓(xùn)”5個(gè)方面構(gòu)成課堂體系。其中每一個(gè)板塊內(nèi)容都是一個(gè)體系的循環(huán)，每個(gè)線上學(xué)習(xí)任務(wù)都根據(jù)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力去解決實(shí)際問(wèn)題。

運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，采用個(gè)人自主探究式、小組討論式、全員參與式教學(xué)，體現(xiàn)“做學(xué)教合一”。根據(jù)音律或者美工素材，教師示范上課，學(xué)生模擬創(chuàng)新，通過(guò)“啟、思、練、評(píng)、展”五個(gè)步驟，達(dá)到掌握知識(shí)點(diǎn)并提升技能的目的。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、收集學(xué)習(xí)問(wèn)題，以反饋和調(diào)整上課流程。

在授課過(guò)程中，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、一課多磨、同課異構(gòu)的教研活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施能力、課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及信息技術(shù)應(yīng)用能力的發(fā)展。

在課程三年的建設(shè)周期中，達(dá)到一年建規(guī)范、兩年建初效、三年建成效的目標(biāo)，扎實(shí)推進(jìn)課程改革。解決學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)、不愿學(xué)習(xí)和技能不足變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)和技能人才的實(shí)際困境，并將改革成果推廣至學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)群其他課程中，讓不同稟賦和需要的學(xué)生多通道成長(zhǎng)、多樣化成才。

教師團(tuán)隊(duì)在授課過(guò)程中、課后教研時(shí)不斷總結(jié)，形成有特色的創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)課程改革，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展及繼續(xù)升學(xué)鑄強(qiáng)能力，從而提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)出更加優(yōu)質(zhì)的幼教人才。